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我公司通過技術(shù)進(jìn)步和材料更新使TG/CPR400液晶顯示高級全自動電腦心肺復(fù)蘇模擬人模擬效果更加接近現(xiàn)實，但其固有屬性決定了在教學(xué)過程中需要教師的主動教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目的。在液晶顯示高級全自動電腦心肺復(fù)蘇模擬人教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，通過教師對臨床急救技能進(jìn)行科學(xué)的分解、細(xì)化，使之成為目標(biāo)清晰的技能操作項目，結(jié)合模擬人系統(tǒng)的評價反饋功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，考核結(jié)果直觀可信，做到有的放矢。
第二，在操作訓(xùn)練前，教師向?qū)W生介紹模擬急救環(huán)境及相關(guān)急救器械的位置擺放、操作方法，尤其要強(qiáng)調(diào)模擬環(huán)境和器械與真實情況和真實器械之問的差異，及該差異可能引起的對臨床真實情況的誤解。在具體教學(xué)過程中，有的學(xué)生因為對模擬人的新奇而將興趣轉(zhuǎn)向模擬人本身，而忽略真正需要掌握的心肺復(fù)蘇技術(shù)，主觀能動性下降，操作的盲目性上升，這時就需要臨床教師給予及時的糾正，使學(xué)生認(rèn)識到掌握技術(shù)的重要性。
第三，留出充足的適應(yīng)性操作的次數(shù)與時間，使每個學(xué)生對模擬系統(tǒng)本身功能有充分的了解，熟悉系統(tǒng)做出的反饋，有足夠時間弄清錯誤的原因，避免因為對模擬系統(tǒng)不熟悉而造成慌亂等；而且，模擬人系統(tǒng)不能對操作動作的標(biāo)準(zhǔn)程度做出反饋，只能通過教師憑借自身臨床經(jīng)驗對學(xué)生的操作姿勢、按壓頻率等進(jìn)行指導(dǎo)。
第四，模擬人畢竟不是真實的患者，教師有責(zé)任應(yīng)用自身的臨床經(jīng)驗，幫助學(xué)生克服見病不見人的弊端，將所搶救的模擬人真正作為一個具有社會屬性的人來理解，更好地適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的要求。對訓(xùn)練中個別學(xué)生認(rèn)為模擬人是假的而不認(rèn)真訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使其認(rèn)識到醫(yī)生的專業(yè)能力和道德要求，兩者缺一不可。
第五，教學(xué)中所選病例相對固定，不能與臨床工作的復(fù)雜性相比，模擬教學(xué)不能替代真正的床旁教學(xué)和臨床實習(xí)，教師要告誡學(xué)生不能以模擬人搶救成功而沾沾自喜，須知臨床工作的復(fù)雜性，需要進(jìn)一步掌握高級生命支持技術(shù)、藥物應(yīng)用并了解存在的原發(fā)病、并發(fā)癥。
第六，以學(xué)生為訓(xùn)練主體，教師起到指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生各司其職、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神及綜合分析、解決問題的能力，認(rèn)識到心肺復(fù)蘇技能要求操作者有大局觀念和協(xié)調(diào)能力。