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   高仿真的電腦心肺復(fù)蘇模擬人應(yīng)用于急診心肺復(fù)蘇教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)巨大進(jìn)步，模擬醫(yī)學(xué)教育同傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育相比，有更好的教學(xué)效果。被醫(yī)學(xué)作為教材運(yùn)用最多的是急救專業(yè)，其次是臨床與護(hù)理專業(yè)，心肺復(fù)蘇模型模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

可重復(fù)操作，反復(fù)訓(xùn)練參加培訓(xùn)人員可以在醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)上反復(fù)操作，直到熟練為止；對(duì)病人無(wú)任何風(fēng)險(xiǎn)。由于目前患者維權(quán)意識(shí)的提高，怕一些醫(yī)療操作對(duì)自己構(gòu)成危害，不愿意低年資醫(yī)生對(duì)自己進(jìn)行醫(yī)療操作，而使低年資醫(yī)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響醫(yī)療水平的提高，心肺復(fù)蘇模擬人醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以把模擬人視為病人，學(xué)生可以出錯(cuò)，但卻不會(huì)對(duì)病人構(gòu)成危害；允許出錯(cuò)，能夠迅速糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在使用模擬系統(tǒng)時(shí)，允許有操作錯(cuò)誤，不會(huì)造成不良后果，可以及時(shí)被指導(dǎo)教師糾正，有利于增強(qiáng)記憶，避免下次再犯同類錯(cuò)誤；可調(diào)節(jié)性。各種難度和階段的訓(xùn)練都可以在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的培訓(xùn)要求；操作過(guò)程可控性。心肺復(fù)蘇模擬人的模擬教育系統(tǒng)可以根據(jù)需求隨時(shí)停止、減緩和重新操作，使學(xué)生更深刻的理解操作過(guò)程和方法；能夠記錄學(xué)生操縱步驟和內(nèi)容。

培訓(xùn)教師簡(jiǎn)單講授心肺復(fù)蘇操作要點(diǎn)、復(fù)蘇用藥方法、呼吸支持方法等，然后使用心肺復(fù)蘇模擬人或心肺復(fù)蘇護(hù)理模擬人進(jìn)行人工呼吸和胸外按壓的測(cè)試，電腦評(píng)分，應(yīng)用真實(shí)模擬病情設(shè)置，并準(zhǔn)備全套急診搶救設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、多功能監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、除顫儀，搶救車內(nèi)備氣管插管用品及手動(dòng)呼吸器、急診用藥，床頭設(shè)電源、供氧、負(fù)壓吸引管道等。

醫(yī)學(xué)培訓(xùn)過(guò)程可以通過(guò)各種方式記錄下來(lái)，包括攝像或系統(tǒng)自帶裝置，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師共同觀看培訓(xùn)及操作記錄，使學(xué)生利用記錄的資料發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作中的錯(cuò)誤并進(jìn)行討論和評(píng)估；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在心肺復(fù)蘇模擬人的醫(yī)療操作過(guò)程中，不是由一個(gè)醫(yī)生單獨(dú)完成的，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力完成的，學(xué)生可以利用模擬人模擬的教學(xué)培訓(xùn)方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，共同救治病人，心肺復(fù)蘇模擬人模擬技術(shù) 心肺復(fù)蘇模型教學(xué)應(yīng)用使得醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和考核的標(biāo)準(zhǔn)化。

心肺復(fù)蘇模型醫(yī)學(xué)模擬教育不可能模擬全部的急救過(guò)程，模擬教學(xué)依賴程序設(shè)計(jì)者的臨床理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)者的考慮不周可能會(huì)影響培訓(xùn)效果，同時(shí)，由于模擬人與真正的病人相比，還有很大的差別，例如，模擬人模型不能像真正病人那樣用語(yǔ)言與醫(yī)生進(jìn)行交流，把操作過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的感受告訴醫(yī)生，這可能會(huì)影響醫(yī)生對(duì)病情的削斷，所以醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)與真正的臨床操作還是有一定的差距。